Главная    Med Top 50    Реклама  

  MedLinks.ru - Вся медицина в Интернет

Логин    Пароль   
Поиск   
  
     
 

Основные разделы
· Разделы медицины
· Библиотека
· Книги и руководства
· Словари
· Рефераты
· Доски объявлений
· Психологические тесты
· Мнение МедРунета
· Биржа труда
· Почтовые рассылки
· Популярное · Медицинские сайты
· Зарубежная медицина
· Реестр специалистов
· Медучреждения · Тендеры
· Исследования
· Новости медицины
· Новости сервера
· Пресс-релизы
· Медицинские события · Быстрый поиск
· Расширенный поиск
· Вопросы доктору
· Гостевая книга
· Чат
· Рекламные услуги
· Публикации
· Экспорт информации
· Для медицинских сайтов

Рекламa
 

Статистика



 Медицинская библиотека / Раздел "Книги и руководства"

 3.4. Организация психологическая службы медицинского вВУЗа

Медицинская библиотека / Раздел "Книги и руководства" / Профессиональная ориентация в подготовке врачей / 3.4. Организация психологическая службы медицинского вВУЗа
Закладки Оставить комментарий получить код Версия для печати Отправить ссылку другу Оценить материал
Коды ссылок на публикацию

Постоянная ссылка:


BB код для форумов:


HTML код:

Данная информация предназначена для специалистов в области здравоохранения и фармацевтики. Пациенты не должны использовать эту информацию в качестве медицинских советов или рекомендаций.

Cлов в этом тексте - 582; прочтений - 2588
Размер шрифта: 12px | 16px | 20px

3.4. Организация психологическая службы медицинского вВУЗа

В высшем медицинской школе при разработке методических основ психологического сопровождения образовательного процесса необходимо учитывать направленность психологического мониторинга студентов, который должен предусматривать:

- изучение адаптации студентов младших курсов к условиям учебы в вузе;
- контроль динамики развития профессиональных качеств по курсам (этапам) обучения;
- выявление индивидуально-психологических особенностей слабоуспевающих студентов; лиц с нервно-психической неустойчивостью и склонных к нарушениям дисциплины, аморальным поступкам;
- изучение способностей к усвоению знаний по профилирующим дисциплинам;
- оказание помощи преподавателям при развитии психических познавательных процессов студентов (мышления, памяти, внимания и др.);
- изучение индивидуально-психологических характеристик у студентов, испытывающих затруднения в обучении.

Периодичность психологической диагностики обучающихся должна определяться требованиями нормативных руководящих документов, указаниями руководителя учебного заведения о необходимости обследовать студентов того или иного курса, планами психологической работы по текущему обследованию. Социальное изучение и психологическое обследование кандидатов на учебу проводятся во время их профессионального отбора и на каждом курсе обучения, а результаты этой работы должны отражаться в Карте психологического изучения студента.

Кроме того, после 4-5-го курса обучения (предвыпускного курса в зависимости от срока обучения в вузе) и при выпуске должна составляться развернутая характеристика, в которой должны быть отражены личностные, профессиональные и морально – нравственные качества студентов, сделаны выводы и даны рекомендации по совершенствованию его обучения м воспитания и наиболее целесообразное трудоустройство выпускника. Эти данные являются важной точкой для управления формированием профессиональной пригодностью будущего врача.

Текущую диагностику индивидуальных психологических качеств у выборочного числа студентов можно совмещать с изучением адаптации студентов 1-го курса к обучению, их профессиональной направленности и мотивации к обучению предстоящей профессиональной деятельности, социально психологического климата и межличностных отношений в учебных группах, с проведением индивидуальных бесед и психологических консультаций обучающихся специалистами-психологами.

Для составления индивидуальных психологических характеристик студентов используются результаты наблюдения различных видов их деятельности:

1. в повседневной учебной деятельности;
2. при текущем и итоговом контроле знаний, умений, навыков;
3. в процессе занятий на клинических циклах;
4. при выполнении общественной работы и различных поручений;
5. в период учебной практики и стажировки;
6. в период внедрения и апробации новых педагогических технологий;
7. при общении в учебном студенческом коллективе.

Индивидуальные психологические характеристики корректируются в течение всего периода обучения и психолого-педагогического сопровождения в вузе.

Организационной основой психологического сопровождения и соответствующего психолого-педагогического обеспечения учебно-воспитательного процесса может служить «Комплексная целевая программа психологического обеспечения учебно-воспитательного прохватывающая все этапы: профориентация, профотбор, профобучение, профадаптация.

Такая программа вносит в процесс психологического обеспечения устойчивую организацию, позволяет заранее и комплексно планировать работу психологов, целенаправленно использовать ее результаты для управления образовательным процессом в медицинском вузе.

Кроме того, для решения задач психологического сопровождения учебно-воспитательного процесса важен подбор методик или методических рекомендаций, которые уже разработаны или подлежат разработке в ходе выполнения научно-исследовательской работы по данной проблеме.
Отдельный аспект методического обеспечения - анализ профессиональной деятельности выпускников. Эти данные должны быть использованы как обратная связь в оценке результатов образовательного процесса.

Важнейшим звеном учебно-воспитательного процесса является цикл повышения квалификации преподавателей вуз, поэтому организация его психологического сопровождения требует проработки этого вопроса.

Программа цикла нацелена на решение следующих задач:

- информирование педагогических коллективов и отдельных преподавателей об индивидуально - психологических особенностях студентов;
- помощь в организации и управлении учебным процессам на основе учета познавательных и личностных особенностей, студентов;
- использование знаний о социально - психологических характеристиках учебной группы для оптимального построения занятий;
- изучение особенностей мотивации и поведения студентов в рамках учебных занятий для коррекции используемых преподавателями циклов педагогических приемов;
- выявление затруднений в педагогической деятельности и поиск путей их оптимизации;
- изучение качественного состояния и тенденций развития социально-психологических явлений в педагогических коллективах (социально-психологический климат и межличностные взаимоотношения) для повышения продуктивности труда педагогов;
- помощь руководителю учебного заведения в управлении педагогическим коллективом;
- поиск и определение объективных психолог - педагогических критериев деятельности преподавателей;
- оценка эффективности структуры педагогической деятельности, особенностей личности преподавателя и педагогического коллектива, звеньев отношений «преподаватель - студент» и «студент - преподаватель».




[ Оглавление книги | Главная страница раздела ]

 Поиск по медицинской библиотеке

Поиск
  

Искать в: Публикациях Комментариях Книгах и руководствах



Реклама

Мнение МедРунета
Чем вы руководствуетесь в выборе медицинского учреждения?

Советами родных и знакомых
Отзывами на специализированных сайтах
Собственным опытом
Информацией, представленной на сайте учреждения
Рекламой
Другими причинами



Результаты | Все опросы

Рассылки Medlinks.ru

Новости сервера
Мнение МедРунета


Социальные сети

Реклама


Правила использования и правовая информация | Рекламные услуги | Ваша страница | Обратная связь |





MedLinks.Ru - Медицина в Рунете версия 4.7.18. © Медицинский сайт MedLinks.ru 2000-2016. Все права защищены.
При использовании любых материалов сайта, включая фотографии и тексты, активная ссылка на www.medlinks.ru обязательна.