Главная    Med Top 50    Реклама  

  MedLinks.ru - Вся медицина в Интернет

Логин    Пароль   
Поиск   
  
     
 

Основные разделы
· Разделы медицины
· Библиотека
· Книги и руководства
· Словари
· Рефераты
· Доски объявлений
· Психологические тесты
· Мнение МедРунета
· Биржа труда
· Почтовые рассылки
· Популярное · Медицинские сайты
· Зарубежная медицина
· Реестр специалистов
· Медучреждения · Тендеры
· Исследования
· Новости медицины
· Новости сервера
· Пресс-релизы
· Медицинские события · Быстрый поиск
· Расширенный поиск
· Вопросы доктору
· Гостевая книга
· Чат
· Рекламные услуги
· Публикации
· Экспорт информации
· Для медицинских сайтов

Рекламa
 

Статистика



 Медицинская библиотека / Раздел "Книги и руководства"

 6. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ И УЧИТЕЛЯМ ПО ВОССТАНОВЛЕНИЮ ЗРЕНИЯ ДЕТЕЙ

Медицинская библиотека / Раздел "Книги и руководства" / Улучшение зрения без очков / 6. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ И УЧИТЕЛЯМ ПО ВОССТАНОВЛЕНИЮ ЗРЕНИЯ ДЕТЕЙ
Закладки Оставить комментарий получить код Версия для печати Отправить ссылку другу Оценить материал
Коды ссылок на публикацию

Постоянная ссылка:


BB код для форумов:


HTML код:

Cлов в этом тексте - 3408; прочтений - 7694
Размер шрифта: 12px | 16px | 20px

6. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ И УЧИТЕЛЯМ ПО ВОССТАНОВЛЕНИЮ ЗРЕНИЯ ДЕТЕЙ

Очень  много исследований в области офтальмологии посвящено профилактике нарушений зрения и их лечению у детей. Чтобы правильно определить стратегию борьбы с  нарушениями  зрения, необходима, прежде всего, правильная теоретическая база. Как  известно, критерием истины является практика. Знакомство с последней наводит на грустные размышления. Все предлагавшиеся меры показали себя крайне неэффективными. С каждым  годом доля детей с нарушениями зрения все растет и растет. Не помогают  ни детально разработанные правила зрительной работы, ни усилия врачей. В чем дело?

Согласно теории Бэйтса, человек не может видеть с совершенным  зрением  того,  что  он  не видел прежде. "Когда глаз смотрит на незнакомый объект,пишет Бэйтс,он всегда  более или менее напрягается, чтобы увидеть его. При этом всегда появляется  аномалия рефракции. Когда ребенок смотрит на незнакомые надписи или фигуры на доске,  удаленные  географические карты,  схемы  или рисунки, ретиноскоп всегда показывает, что они стали миопиками, хотя их зрение при других  обстоятельствах может быть абсолютно нормальным. То же самое происходит и со взрослыми при разглядывании ими удаленного незнакомого объекта" [16, р.172].

Прикладывая усилие увидеть удаленные объекты, глаза  ребенка  становятся миопическими. Если дать этому процессу продолжаться достаточно длительное время,  школьник  обязательно станет миопиком настолько прочно в нем укореняется привычка напрягаться при  зрении вдаль.

Одновременно, некоторые дети сильно напрягаются,  старательно выводя в тетради новые для них закорючки, читая незнакомые буквы и слова, рисуя какие-нибудь каракули. Усилие увидеть в ближней точке приводит к возникновению гиперметропии.

Если усилие увидеть в ближней или дальней точке приводит к ассимметричным изменениям в форме глазного яблока  или  ассиммметричному напряжению мышц глаза появляется та или иная форма астигматизма или косоглазия.

"Когда...глаз  смотрит  на  знакомый объект,продолжает свою мысль Бэйтс,эффект совершенно иной. Удается не  только рассмотреть  его без напряжения, но в последующем снижается и усилие, прикладываемое при рассматривании  незнакомых  объектов.  

Эти данные обеспечивают нас методом преодоления  психического  напряжения, которому подвергаются дети при современной системе образования. Невозможно увидеть что-либо идеально в  момент,  когда  мозг  находится под напряжением. Если дети смогут  расслабиться  во время смотрения на знакомые объекты, они смогут (иногда на невероятно  короткие  периоды  времени) сохранить это расслабление и при взгляде на незнакомые объекты" [16, р.172].

Ребенку надо научиться расслаблять свои глаза и  психику всеми  возможными  средствами.  Тот  факт, что при взгляде на знакомые объекты психика и глаза человека до некоторой степени расслабляются, лег в основу предложенного Бэйтсом  чрезвычайно простого и чрезвычайно эффективного упражнения на улучшение  зрения детей. В исполнении этого упражнения в условиях школы обольшую помощь могут оказать учителя. Так, когда  система Бэйтса была внедрена в ряде школ Гранд-Форкса и Нью-Йорка,  тренировкой  зрения детей, по сути дела, занимались сами учителя. Для этого они на каждом уроке  выделяли  всего  5-10 минут  для  работы с проверочной таблицей. Сами учителя также занимались этими упражнениями, что позволило  многим  из  них восстановить  свое зрение.

Суть упражнений сводится к следующему [16, р.180-181].

    УПРАЖНЕНИЕ N 110

Проверочная таблица (например, таблица Сивцева) вешается на стену классной комнаты, и каждый день дети  читают  про себя  мельчайшие  буквы,  которые  они могут увидеть со своих мест, каждым глазом по отдельности и обоими глазами вместе. В первом случае один глаз закрывается ладонью руки таким  образом, чтобы избежать давления на глазное яблоко.  

Делать это упражнение надо,  как  минимум, один  раз  в день. Детей с заметно плохим зрением следует поощрять к более частому  чтению  проверочной  таблицы.

Упражнение не отнимает много времени и достаточно, чтобы улучшить зрение всех детей через одну  неделю  или  устранить все  аномалии  рефракции через несколько месяцев, год и более того. Р.С.Агарвал рекомендует отводить на это упражнение хотя бы 5 минут и перед началом занятий в школе.

Не рекомендуется в это дело вмешивать детей, носящих очки, поскольку они обязаны находиться под попечением  врача  и тренировка, пока они носят очки, даст им мало чего или вообще окажется бесполезной.     Хотя  это и не обязательно, большой помощью было бы ведение записей, отражающих зрение каждого ученика в момент  введения системы и далее через любые удобные интервалы времени ежегодно или почаще. Записи могут  производиться  учителем  и должны включать в себя имя и возраст учеников, зрение каждого проверяемого глаза с расстояния 5 метров и дату (см.главу 4).

Обычно после начала регулярных  занятий  на  проверочной таблице  ухудшение  зрения прекращается. Более того, согласно утверждениям Бэйтса, оно улучшается практически у всех детей. Зрение, которое было ниже нормального, улучшалось в большинстве случаев до нормального уровня, в то время как дети, имевшие нормальное зрение, за которое принимается зрение  в  5/5, улучшили  его  до 5/4-5/2,5 (что означают эти записи смотри главу 4). При этом удалось не только избавиться от миопии, но и улучшить зрение для близких объектов. Бэйтс утверждает, что за 8 лет применения его системы учителями школ  удалось  снизить  уровень  миопии среди детей с 6% до менее чем 1%. Более подробно результаты применения системы Бэйтса в школах описаны в главе 7.

При выполнении этого упражнения нет никакой необходимости  учить  детей  основам физиологии глаза и т.д., которые по возрасту своему мало что поймут из рассказанного вами.  Важно только избегать ошибок при использовании проверочной таблицы. Типичной ошибкой, например, является ее снятие со стены после завершения  упражнений  из-за боязни, что дети выучат таблицу наизусть и займутся просто угадыванием букв. Этим самым  разрушается  вся  цель  упражнения,  заключающаяся в даче глазам ежедневных упражнений по зрению вдаль со знакомыми объектами. Надо давать возможность детям, выходя из класса на переменке, смотреть на эту таблицу вблизи. Они довольно  заинтересованно относятся  к  этому  упражнению. Прежде всего, их интересует, что же было на следующей (после последней строки, которую они смогли разглядеть) строке. Тогда, вернувшись на свои места  и зная,  какие  там  буквы, им будет легче увидеть эти строки и улучшить четкость предыдущих. Здесь они воспользуются мысленным представлением и воспоминанием. Единственная ваша  задача это предостеречь детей от приложения усилия при разглядывании строк.

Не стоит бояться, что дети выучат таблицу. Даже если это произойдет,  ничего  страшного  не случится. Единственным результатом этого будет то, что ребенок перестанет прикладывать какое-либо усилие увидеть буквы, поскольку он знает, какие из них там находятся. Таким образом, он будет использовать расслабленное смотрение, которое действительно позволит  ему  видеть эти буквы. Убедиться в том, что дети действительно видят эти  буквы  довольно  легко достаточно поменять проверочную таблицу на другую с другими буквами, но  такого  же  размера. Если  ребенок  будет по-прежнему смотреть расслабленно на эту таблицу, он успешно справится с ней.

Не заставляйте детей прочитать столько-то строк сегодня. Никакого  принуждения  не  должно  быть. Пусть читают столько строк, сколько смогут прочесть.

Упражнение с проверочной таблицей родители могут  применять и дома. Поскольку, как пишет М.Д.Корбетт, дети  избегают проверочной таблицы, где им не удается показать хорошего зрения из-за обычного страха, внушаемого школьным врачом, не используйте при тренировке зрения детей отдельные буквы. Вместо этого сделайте таблицу из каких-нибудь слов, подобную таблице с вырезанными из журналов заколовками. Подберите слова, соответствующие возрасту ребенка. М.Д.Корбетт  рекомендует  заниматься с этой таблицей в следующем порядке [47, р.72-74].

    УПРАЖНЕНИЕ N 111

Повесьте  таблицу на стенку, к которой ребенок часто обращается лицом, например, в обеденной комнате. Если же  заниматься  во время приема пищи сложно, то повесьте таблицу напротив его кровати или на стене кухни против двери, через  которую  он обычно входит. Она должна висеть на хорошем освещении.

Ваша задача заключается в том, чтобы превратить упражнения с таблицей в "легкую игру для зрения". В первый раз  позвольте ребенку выбрать расстояние, с которого он  может  увидеть  слова.  Предупредите  его, что особо стараться не надо. Помогайте ему в чтении. Пообещайте ему, что "в один  прекрасный  день он увидит все это без какого-либо труда." После того,  как  ребенок прочитает 2-3 строки, позвольте ему подойти поближе и прочитать следующую строку. Не  обращайте  внимания на  то,  что он запоминает эти строки. Знакомые объекты легко разглядеть, следовательно, вы преподносите ему урок  расслабленного смотрения. Воспоминание помогает зрению. Не надо  думать,  что  без  принуждения ваш ребенок не захочет смотреть. Глаза хотят видеть, они жаждут зрения. Если ребенок упирается и  не  хочет смотреть на таблицу, то причиной этого является, скорее, напряжение, вызванное принуждением, нежели его плохое зрение.

Следите также,  чтобы  ребенок  не  применял  каких-либо ухищрений,  пытаясь увидеть.

Помогайте  ребенку  ознакомиться со словами на таблице и хвалите его за каждое новое достижение. Не стоит  подозревать его  в  том, что он не видит таблицу, а всего лишь вспоминает ее. Когда он будет вспоминать ее в момент, когда глаза  отдыхают на каком-то слове, он увидит его.  

Когда через несколько  недель  его  интерес  к  таблице угаснет, было бы хорошо вновь стимулировать его внимание, повесив новый набор слов. Предупредите  его  о  нежелательности для  глаз избегать какого-либо изменения. Но не делайте таких изменений слишком быстро, так как именно знакомство объектов, которые он рассматривает, является тем, что учит его расслабленному смотрению.

Когда  он не сможет уверенно прочитать какое-нибудь слово, покажите ребенку, какая удивительная  вещь  происходит  с его зрением, когда он проделает пальминг, "напишет носом" это слово,  четко  и правильно, и затем с глубоким дыханием снова взглянет на него. Этот способ заметно  улучшит  на  некоторое время зрение ребенка и послужит для него  мощным  стимулом  к дальнейшим занятиям.

Во время занятий на проверочной таблице вам  надо  будет воспользоваться дополнительно рекомендациями главы 4.

Приведенные упражнения с проверочной таблицей не единственное, которые вы можете использовать для улучшения зрения детей. Вам надо задействовать весь арсенал приемов и рекомендаций,  описанных в предыдущих главах. Однако здесь надо сделать несколько замечаний.

Зрение детей нуждается в особом внимании. Вместе с  тем, усвоение ими ряда упражнений, которые мы привели ранее, дается  с определенным трудом, а некоторые так и не удается освоить в связи с их малым возрастом. Поэтому обучение детей системе Бэйтса носит специфический характер. Требуется некоторая модификация упражнений, придание им игрового характера и т.д. Рассмотрим некоторые рекомендации на этот счет.

В описанном ниже упражнении вы  увидите,  каким  образом достигается упрощение сути упражнения для ребенка, не знающего  еще алфавита. Ценность же упражнения от подобного упрощения практически не падает, поскольку в нем сохранены все  исходные  принципы и цели упражнения. В других случаях вам надо будет поступать аналогичным образом, если ребенок еще не знает букв.

Р.С.Агарвал в качестве одного из упражнений для трехлетнего  дальнозоркого ребенка рекомендовал следующее упражнение [8, р. 133].

    УПРАЖНЕНИЕ N 112

Возьмите лист белой бумаги и нарисуйте на нем тушью ряды черных  букв  "Е",  размер  которых должен уменьшаться сверху вниз (от 8 сантиметров в верхней части таблицы до 1,0  сантиметра  в  нижней  ее части). Буква при этом должна смотреть в разных местах в разных направлениях   вверх,  вниз,  влево, вправо.

Пусть ребенок читает эту таблицу с расстояний от 3 до  6 метров  от нее. Попросите его мягко моргать всякий раз, когда он называет в каком направлении смотрит буква "Е".

В  этом упражнении использованы абстрактные символы (для ребенка это не буква "Е", а  совершенно  ничего  не  значащий символ-рисунок). В правой  части  таблицы  Сивцева  находятся кружочки  различных  размеров  с  разрывом  в разных местах сверху,  сбоку или по бокам. Вы можете использовать эту часть таблицы Сивцева для тренировки зрения детей.
Есть символы и другого типа. Они используются  в  специальных таблицах для проверки остроты зрения детей. Эти таблицы бывают в любом глазном кабинете. На них изображены различные грибочки, самолетики и другие рисунки. С подобными таблицами  вы  можете сделать интересное упражнение, разработанное К.Хакетт и рекомендуемое ее в тех  случаях,  когда  требуется использование  воспоминания,  принципа  знакомства объектов и т.д.

Соляризация  детей дается довольно легко, если того позволяет возраст. Однако очень маленькие дети, которых еще  носят  на  руках, конечно, не понимают, что такое соляризация и как ее делать. Тогда Р.С.Агарвал рекомендует соляризовать  их глаза следующим образом [8, р.136].

    УПРАЖНЕНИЕ N 113

Возьмите ребенка таким образом, чтобы солнечные лучи падали ему на лицо. Затем начните мягко качать его на солнечном свету.

Некоторые  рекомендации  относительно предупреждения КОСОГЛАЗИЯ у детей мы привели в разделе 4.5. Сказанное дополним советом М.Д.Корбетт о том, как следует поступать в случае уже имеющегося косоглазия маленького ребенка. Она советует приложить все усилия, чтобы все,  что  приковывает  его  внимание, происходило  со  стороны, противоположной направлению кошения глаз ребенка. Так, если у ребенка левый глаз косит внутрь, то все, что привлекает его интерес должно  происходить  с  левой стороны  от него. Надо,например, почаще качать ребенка к зеркалу слева от него.

Кроме этого, необходимо по несколько раз в день прокачивать  ребенка  через яркий солнечный свет (как в упражнении N 113), а затем делать ему своими руками пальминг, посадив  ребенка  к себе на колени и оперев его спинку на себя. При этом раскачивайте и убаюкивайте его так, как  этого  ему  хочется. Глаза детей находятся еще в стадии своего развития, поэтому в этот  период вы многое можете сделать для улучшения их зрения [47, р.104].

Обучая детей системе тренировки зрения, постарайтесь все упражнения  превратить в забавные развлечения-игры, чтобы ребенок сам стремился к их выполнению.

Очень интересные игры для детей, направленные на улучшение зрения, предлагает Р.С.Агарвал в своей книге  "Йога  идеального зрения" [10, р.146]. Среди них следующие:

1. Различные упражнения располагаются в определенном порядке (карточки с их названиями и необходимые для их выполнения принадлежности) и участники игры переходят от одного  упражнения  к  другому как только прозвучит колокольчик (каждые две-пять минут).

Упражнения  на  выбор: большие повороты, малые повороты, пальминг, шитье, письмо, увеличение насыщенности белых  центров  букв  в  газете, то же самое с использованием карточки с сантиметровым отверстием, концентрация на пламени свечи с отсчитыванием 100 дыханий, чтение мелкого шрифта с  использованием белых строк, центральная фиксация на Ом-карте.

2. Пять участников игры водят хоровод с  песнями  вокруг табуреточки,  на которой стоит свеча. Затем они садятся и начинают читать мелкий шрифт. После этого все повторяется.

3. Эта игра очень полезна при обучении детей новой  терминологии.  Каждому  из  участников  игры даются имена, такие как, например, Сетчатка, Миопия, Гиперметропия,  Астигматизм, Пресбиопия,  Хрусталих,  Роговица,  Радужка,  Макула, Зрачок, Глазное яблоко и т.д. Ведущий рассказывает какую-нибудь историю, в которой содержались бы эти имена.  Услышав  свое  имя, участник игры встает, делает круг и садится.

4. Поставьте стулья, числом на один  меньше,  чем  число участников  игры.  У каждого стула (рядом, на самом стуле или сбоку) расположены необходимые для выполнения какого-либо упражнения  предметы или просто даны названия упражнений. Этими упражнениями могут быть: центральная фиксация на  проверочной таблице,  чтение "Основных сведений о зрении", чтение мелкого шрифта, моргание на белых строках, чтение  при  свете  свечи, моргание  на  зеркале, моргание на двух указательных пальцах, чтение проверочной таблицы вдали,  мысленное  раскачивание  и т.д.

Участники  игры  движутся по кругу вокруг стульев, стуча мячами  по полу. Когда прозвучит колокольчик, их задача успеть занять места на стулья. После этого они приступают к исполнению упражнений.

Очень подробные рекомендации по улучшению  зрения  детей содержатся  в работе М.Д.Корбетт "Упражнения йоги для зрения" [49, р.168-184]]. В основном это советы, касающиеся  своевременного выявления нарушений зрения у новорожденных и малолетних  детей (дошкольников, как правило) и их лечению. Приведем здесь основные положения ее рекомендаций и некоторые из  разработанных М.Д.Корбетт упражнений.

1. ПЕРВОПРИЧИНА НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ ДЕТЕЙ с момента их поступления в школу, согласно мнения практически всех последователей Бэйтса, заключается в принудительном характере обучения в школе. Это вызывает сильное психическое напряжение у детей. До  школы у ребенка никто не спрашивал, видит ли он воздушный змей в небе. Для него это не имело никакого  значения.  Но  с приходом  в  школу дети вынуждены разглядывать маленькие удаленные, незнакомые им буквы. Их иногда принуждают к этому либо учителя, либо родители.Вблизи же им  приходится  разглядывать такие же незнакомые буквы и знаки. Ребенок начинает напрягать свои глаза. Зрение постепенно ухудшается.

В ряде случаев учитель может выглядеть для детей "злой и нехорошей тетенькой, которая все время ругается". Это  влечет за собой дополнительное психическое напряжение.

Указанные  причины определяют направленность практически любых ваших действий по отношению к ребенку.  Не  заставляйте его учиться пусть он сам захочет этого. Для этого превратите  все  занятия с ним в веселые игры, в развлечения. Ребенок не должен испытывать в процессе учебы принуждения.

2. Постарайтесь пораньше выявить ПЕРВЫЕ ПРИЗНАКИ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ у своего ребенка.

Обратите внимание, как  смотрит  ваш  ребенок,  особенно после  обеденного сна (ПРИМ.АВТ.: Корбетт в данном случае ведет речь о детях в возрасте около трех лет, когда у  них  уже сформировалось  бинокулярное зрение). Если один его глаз открывается неполностью, если для того, чтобы посмотреть на вас, он поворачивает голову, если он медленно мигает,  прежде  чем взять игрушку, которую попросил, ложась спать, у  вас  есть основания для того, чтобы начать беспокоиться о зрении своего малыша.  В теплое время года проследите, с какой стороны лица он загорел больше. Обычно, когда один  глаз  слабее  другого, ребенок  с  этой  стороны чаще подставляет лицо солнцу, и оно больше загорает со стороны слабого глаза.

Теперь нарисуйте на листочке в нерегулярном  порядке  (в беспорядке)  разных животных или птиц, знакомых ребенку, например, кур и уток. Теперь пусть он закроет один глаз ладонью, как в пальминге, а другим глазом смотрит на рисунок. Попросите его, указывая сначала на кур, потом на уток, назвать  птицу. Сделайте то же самое с другим глазом. Если один глаз слабее,  чем  другой, то ребенок замешкается на некоторое время, прежде чем назовет правильный ответ.

Конечно,  в любом случае вам надо проконсультироваться у специалиста.

3. Что касается грудничков, то Корбетт обращает внимание на то, что современные мамаши совсем мало их укачивают.  Если учесть,  что  это  производит большой расслабляющий эффект на детей (подобно "раскачиванию медведя" или  большим  поворотам для  взрослых), то очевидно, что это следует считать одним из неблагоприятных факторов их развития вообще, а не только глаз.

4. Начинайте с возраста около  двух  лет  обучать  детей пальмингу  и  соляризации.  Превратите  это в игру. Пальминг, например, можно будет "вклинить" в правила гигиены,  прививая его  вместе  с  ними в качестве привычки. Приобщите ребенка к его исполнению после пробуждения или, когда  сажаете  его  на горшок. Последнее, кстати, через расслабление будет способствовать лучшему освобождению кишечника.

5.  Если  у  ребенка один глаз слабее, чем другой, и ему врачом прописано ношение повязки поверх  сильного  глаза,  то постарайтесь,  чтобы  у ребенка не развился комплекс неполноценности. Одевайте ему повязку лишь в определенные часы, когда у вас есть время поиграть с ним и сама игра не требует  от него  большой  остроты  зрения.  Лучшее время для таких игр после утреннего туалета и после обеденного сна.

6. С трех лет ребенка можно обучить следующему  упражнению.

    УПРАЖНЕНИЕ N 114

("РАСКАЧИВАНИЕ МАЯТНИКА")

Если  дома есть настенные часы, то поставьте ребенка перед ними, а сами встаньте позади него.  Просуньте  свои  руки под  его  руками и скрестите их у него на груди. Приподнимите его, не сжимая, над полом на несколько сантиметров и раскачивайте его в ритме маятника, напевая какую-нибудь знакомую ему мелодию или считая считалку.

Если у вас нет настенных часов, то скажите ребенку,  что он   это корзинка для продуктов, и вы идете с ним на рынок. Делайте это упражнение перед окном. Следите за тем, чтобы ребенок держал своб голову свободно она должна  колебаться  в ту  же сторону, что и его руки, но в сторону противоположную, колебанию его ног.

Это упражнение в последующем перейдет для него в "раскачивание медведя".

7. А это упражнение  очень  помогает  при  КОСОГЛАЗИИ  и весьма напоминает упражнения N 91 и упражнение N 92 из раздела  4.5.  Ознакомьтесь  с ними, прежде чем приступите к нему.

    УПРАЖНЕНИЕ N 115

("МИШКА В ЗЕРКАЛЕ")

Поставьте ребенка спиной к зеркалу, например, от  платяного шкафа на расстоянии около 1 метра от него таким образом, чтобы он мсог увидеть вас в зеркале, если обернется  к  нему. Прикройте его прямосмотрящий глаз и спрячьте у себя за спиной игрушку, например, плюшевого мишку. Если у ребенка конвергентное  (сходящееся) косоглазие и, например, левый глаз смотрит внутрь, то ребенку надо будет постараться увидеть вас в  зеркале,  смотря  поверх своего левого плеча. Если же у него дивергентное (расходящееся) косоглазие и, например, левый  глаз косит  наружу,  то  ему  надо будет постараться увидеть вас в зеркале через правое плечо. Теперь он, делая  повороты  тела, типа  больших поворотов, должен успеть увидеть игрушку, которую вы буквально на секунду показываете ему в зеркале  (показывайте  игрушку  не  при каждом повороте ребенка, а время от времени). При этом ребенок должен объявить: "Мишка!" Когда он раза три, четыре или пять (в зависимости  от  возраста)  правильно заметит игрушку, то он выиграл. С вас конфетка, пирожное или просто поцелуй.

8. Теперь вам надо будет обучить ребенка ПАЛЬМИНГУ. Корбетт  отмечает,  что у ребенка для пальминга слишком мало тем для  представлений  и воспоминаний и слишком много информации для обмена. Поэтому ребенок редко когда  способен  заниматься пальмингом  более  пяти  минут подряд. Он начинает вертеться, нервничать и раздражаться гораздо больше, чем взрослый, который провел в темной комнате более часа.

Поэтому  поступите следующим образом. Пусть ребенок закроет глаза как в пальминге, а вы читайте ему в это время  какую-нибудь  сказку.  Лучше всего приучить ребенка к тому, что сказку он получит только во время пальминга. Сам того не  подозревая,  ребенок получит от этого двойную пользу, поскольку он сможет (а часто так и бывает) отправиться с героями сказки в мысленное путешествие. Воображение  (мысленное  представление) ребенка при этом заработает на поную мощь.

В хорошую погоду после игры со своими друзьями можно поделать пальминг и на улице, дочитывая ему конец сказки.

Если  у  вас  мало  времени, то приучайте ребенка делать пальминг во время прослушивания  радиопередачи,  которая  ему интересна.




[ Оглавление книги | Главная страница раздела ]

 Поиск по медицинской библиотеке

Поиск
  

Искать в: Публикациях Комментариях Книгах и руководствах



Реклама

Мнение МедРунета
В каких медицинских учреждениях (поликлиниках, больницах) Вы получали платную медицинскую помощь за последние 12 месяцев?

Государственные, муниципальные
Ведомственные, корпоративные
Частные, негосударственные
Хозрасчетные отделения в государственных медицинских учреждениях
Другие медицинские учреждения



Результаты | Все опросы

Рассылки Medlinks.ru

Новости сервера
Мнение МедРунета


Социальные сети

Реклама


Правила использования и правовая информация | Рекламные услуги | Ваша страница | Обратная связь |





MedLinks.Ru - Медицина в Рунете версия 4.7.18. © Медицинский сайт MedLinks.ru 2000-2016. Все права защищены.
При использовании любых материалов сайта, включая фотографии и тексты, активная ссылка на www.medlinks.ru обязательна.